儿童阅读入门

儿童阅读入门

英语阅读从入门到流畅的六个阶段

心理学家兼作家的美籍波兰裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在纽约出版《Stages of Reading Development(阅读力进阶)》一书,在书中,Jeanne Chall博士将美国孩子从阅读入门,到阅读流畅的过程,划分成六个阶段。

Stage One 听读

在第一阶,美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单,大多一页仅一句话,句式经常重复,比如:I like the dog. I like the cat. 孩子喜欢简单的文字,也喜欢重复的句式。大人的朗读,有助于孩子内化语言。

所谓内化语言,是指孩子吸收的不是“一个单词”,而是“一个话语”。比如,孩子反复听过“I like the dog. I like the cat。”之后,孩子吸收的语言,并不是孤立的单词“I”, 也不是孤立的单词“like”,而是像“I like……”这样的话语结构。日后,孩子想说喜欢什么的时候,就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。

在这个阶段,孩子常常利用绘本的画面提示,一边看书,一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词,孩子只是通过复述故事来假装阅读。

 

Stage Two 猜词

在第二阶,孩子时不时猜测单词。通过猜词,孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程,也包括“理解”的过程。相比于看图听故事,孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段,孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此,孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段,可以教孩子认识视觉词汇(Sight Words),教自然拼音(Phonics),教孩子注意英文字母与读音的联系。

视觉词汇,比如 at, and, that, the, he, it, on, she这样的单词,孩子应该见词能读,无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上,并把卡片贴到布上,挂起来,方便小朋友记忆。

在这个阶段,孩子经常把注意力放在单词形状和读音上,不去关心单词的意义。比如,孩子或许能轻轻松松读出下面的单词:there, their, they're 但孩子不知道 3 个单词的意义差别。

 

Stage Three 寻找关联

在第三阶,孩子不断熟悉字母与发音的关系,并通过简单的书籍,体验流畅阅读,培养阅读自信。

中国孩子的英文瓶颈,自第三阶段开始出现。孩子从绘本书、桥梁书,进入章节书阅读,明显感到难点增多。

 

Stage Four 阅读

在第四阶,随着阅读能力的提高,孩子的好奇心越来越强,孩子把阅读,当作了解世界,获取知识的窗口。

 

Stage Five 思考

在第五阶,孩子阅读各种观点的书籍,孩子的阅读,不再局限于文本的字面意义,而是能回应文本,能够提出疑问。

 

Stage Six 批判思维

在第六阶,孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型,能根据实际需要,综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段,孩子已经初步跨越文字壁垒,成为熟练的阅读者。

对于中国学生英语学习的启示如下:

1 磨耳朵阶段0-3岁,先听

这个阶段孩子们还小,他们言语学习的主要任务是学好母语中文,但是在学习母语的同时,也应该开始第一外语英语的语感启蒙。从磨耳朵,以韵律和节奏开始。有条件的家庭可以开始用押韵的、旋律欢快的英语童谣、英语儿歌、分级读物和绘本的原版音频,让孩子开始听。

让国内的孩子和国外的孩子一样,从小就听中文和英语儿歌和各种押韵的童谣及原版故事音频,节奏明快,朗朗上口。日积月累,孩子们很容易听得懂歌词,还能够自主地模仿。也就是说,孩子即使没有理解快速的语音资料的中文意思,但是通过大量的听,他的辨音能力提高了,就能够把语音中的元素区分开来。

值得一提的是:大部分父母都轻忽了“幼儿一开始是通过耳朵来学习”这件事实。孩子的语言表达能力是否流畅,在于成长阶段是否大量接收到咬字清晰且有内涵的语言输入。因此,透过耳朵所接受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激,才是培养孩子扎实能力的基础。

家长在这个阶段的角色和作用:

家长给孩子提供原汁原味地各种音频资源,包括儿歌、童谣、原版故事、动画片音频等等,但前提是以孩子喜欢,愿意去听、翻和玩的资源为主,让孩子有意无意地听。

2启蒙阶段3-5岁,先听说

关于几岁开始英语启蒙,有很多不同的说法,实验证明3岁是一个比较好的起点。0-3岁是儿童母语发展的黄金时期,如果孩子语言能力强,3岁之前把母语说好,3或4岁时进入正式的启蒙。有关专家通过对100位孩子的观察研究,发现3-4岁是儿童学习第二语言的理想模型。

3岁启蒙的好处是孩子不排斥英语,许多5岁的小孩排斥简单的动画和读物,因为他们的中文母语能力已经比较强,会嫌英文的启蒙读物幼稚无趣。

启蒙阶段最重要的也是听。如果英语听力输入不够的,则应继续加大听力输入。按照循序渐进地原则,先从简单的英文儿歌开始,然后适当加入动画片和故事音频。在这个阶段,家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境,让孩子多接触英语,多听英语。目标是让孩子基本听懂简单的生活用语、指令,不断扩充听力词汇量。爸妈可以跟孩子说一些日常口语,最有效的是跟小朋友们做英语童谣的互动游戏。

这个阶段,对于抵触听读故事的孩子,则不应该先从读英文开始,而应该先从读图开始。给他们一些以图片为主的纸板书、洞洞书、布书和图片卡,通过中文辅助理解图片,让孩子感受到英文书和中文书理解起来没有区别,从而消除他对英文书的恐惧感。

3至5岁的孩子应继续听力输入,同时加强情境训练,通过动画片、原版书、日常对话建立对应模式。四岁之前的阅读,一般以绘本为主,辅以孩子喜欢的分级读物。

家长在这个阶段的角色和作用:

家长要多多参与进来,身体力行,要让孩子感觉到家长自身对学习英语也是有热情的,点燃孩子对学英语的兴趣,把孩子领进门。启蒙阶段所进行的任何活动,都要围绕孩子的兴趣,全方位地调动孩子的各种感官,让孩子觉得英语很有趣。

3扫盲阶段6岁

扫盲阶段6岁在听说的基础上,开始phonics自然拼读。

通过启蒙阶段的学习,孩子能够听懂一部分的生活用词、简单英语故事,如果要量化的话,应该是1000左右的听力词汇量,这里注意,我说的是听力词汇量,不是读写词汇量。以此启蒙成果为基础,我们给孩子报个自然拼读班,来学习ABC字母和phonics英语拼读规则,同时还学习一下220个sight words。学习之后,家长需要给孩子们准备一些简单的、用来练习拼读的分级读物让孩子读,掌握最常用的第一批单词的认读,并开始能阅读简单的图画书和分级读物。报个外教口语班,通过与外教地直接交流,进一步提高孩子的听说能力。到孩子6岁时,争取积累到3000听力词汇。

家长在这个阶段的角色和作用:

家长仍要高度参与,把孩子领进阅读世界,让孩子开始系统输出。

4全面发展阶段7-9岁

全面发展阶段7-9岁,听说读写。

经过前三个阶段的习得,掌握拼读本领后,接下来我们就来进入“学得”阶段,听说读写全面展开。系统学习一套教材,语法、音标阅读、写作能力都要逐步的开始培养。在这个阶段,我们家庭习得的重点是提高阅读的难度和阅读量,广泛接触各个方面的英语,大量阅读分级读物和初级章节书等。

这个过程中最重要的还是一直坚持听的输入,听的内容以儿童读本为主,听的内容难度要高于阅读的内容难度。

从这个阶段开始,在培训班的“学习”和在家进行的“习得”齐头并进。

家长在这个阶段的角色和作用:

家长做资源的提供者和课外班的接送者。

5提高阶段10-12岁

这就到了即将面临“小升初”的时候了,除了要考一些证书外,还要进行思维能力、归纳能力和沟通能力的培养。是英语从单纯的语言学习到工具运用的转换。在这个阶段,我们家庭习得的重点是提高阅读量速度和广度。

除了大量的读,仍要继续听,听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史等知识。

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